如何把握好音乐中的理论教学

摘要：

在低年级的音乐教学中，我们通常以听辨音乐情绪、模唱为主，再进行简单的律动熟悉旋律。而音乐理论知识的教学，常常被忽略，有时会一带而过。对此现象，我进行了反复思考，尝试采用多种教学手段，让学生在轻松、快乐的氛围中掌握乐理知识，使得乐理知识在音乐课中真正活起来。

关键词：乐理知识　感受音乐　实践音乐 玩转音乐

正文：

《音乐新课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”我认为基本的乐理知识对于学生来说十分必要。如何让枯燥乏味的乐理知识易于让学生接受，并且乐于学习？就需要老师巧于设计教学环节，久而久之，学生的视唱、听音、音乐记忆力等方面，表现力都会得到不断提高！

案例描述：

以一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》这一课为例。音乐童话故事《龟兔赛跑》是一部由大管、单簧管主奏的管弦乐作品，作者史真荣完成于1959年，采用模拟和描述性的手法做了音乐的叙述，以管弦乐器特有的音色和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态。对于一年级学生来说，欣赏课的主要目标在于听辨乐曲中主题的旋律、每段的情绪以及主要演奏乐器。因此在备课时，我运用多种手段，让学生通过通感，感受乐曲的旋律、情绪以及乐器音色，以下是我的课《龟兔赛跑》的片段展示——

案例一：感受兔子和乌龟的主题音乐：

1.师：（播放兔子的主题音乐——说明速度快、节奏紧密）音乐给了你什么感觉？速度是怎样的？节奏又如何？

生：……

2.生随音乐模仿小兔子的样子

3.师：（播放乌龟的主题音乐——说速度缓慢、节奏舒展、平稳）这段音乐又给了你怎样的感觉？速度是怎样？节奏怎样？

生：……

4.生随音乐模仿乌龟的样子

5.师：用线条表示音乐的起伏（加入单簧管、大管的音色）

生：随图形谱哼唱